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　　【正文】 。在例题学习中让学生自行车，吧操作、探究和解决问题有机的结合起来，把学生放在了主体地位。 。让学生在教师的引导下，通过仔细的观察、动手操作、讨论交流、归纳总结，建立数学模型并收集数据计算出结果。先以回忆与自行车有关的知识为切入点，从学生已有的知识储备和生活经验出发，为学习自行车里的数学做好铺垫。 作 业 设 计 课后小结 课堂成绩与主要问题： 改进措施： 教学反思： 在本节课的设计中，我重视学生已有的生活经验，以学生的动手操作为主线，辅以学生自主探究、小组合作学习，让学生主动参与到“提出问题 —— 实验 —— 寻找解决方案 —— 再次提出问题 —— 实验 —— 建立数学模型 —— 利用 模型解决问题”的过程中，从而感受数学知识的实用价值。 ：当“前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数”比值最大时，走得最远。 三 .巩固练习 前齿轮齿数： 26 后齿轮齿数： 16 车 轮直径： 66 厘米 680 米，她骑车上学大约要蹬多少圈？ 四 .研究变速自行车的问题 ：有 2 个前齿轮， 6 个后齿轮。根据“前齿轮的齿数它的圈数＝后齿轮的齿数